摘要
新课程改革倡导探索多样化的教学方式和方法,“认知冲突”情境教学法是创新教学法的重要成果。在教学过程中,教师通过“认知冲突”情境的创设,使得学生原有的认知结构无法同化新知识或解释新经验,学生由此产生认知冲突,在教师的引导下,学生在情境中解决认知冲突,认知结构进一步完善。近年来这一教学方式应用于高中课堂,提升了教学效率,深受师生欢迎,但其内涵和理论缺乏深入研究,仍然存在一些亟待解决的问题。通过内涵与理论分析有利于发现该教学法在教学中易出现的问题,并提出解决方案,充分发挥这一教学方式的优势,结合学科的基本特征,为培养和提升学生的学科核心素养服务。
