以“三动”引发学生自主探究

2022年版《义务教育科学课程标准》提出,以学生为主体,按照学习进阶设计促进学生自主探究。然而在小学5~6年级科学探究活动中,存在着“问题机械、流程固化、交流被动”的现象,导致学生过度依赖教师的指导,自主探究能力的发展受到限制。本文基于深度学习的理论,提出以“任务驱动、模式灵动、研讨能动”为核心的深度探究教学策略,以优化小学科学探究的学习方式,帮助5~6年级学生在深度学习的过程中形成积极的内在学习动机,引发学生自主探究。