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不愤不启,不悱不发——激发学生“认知冲突”的教学实践与研究

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摘要 “双减”政策的实施与2022版新课标的落地,使得研究者对数学教学产生了进一步的思考“:认知冲突”对数学教学有着怎样的作用?究竟该如何设计引发学生“愤”“悱”的问题来助力教学呢?文章从“认知冲突”的理论基础与教学价值出发,以“合并同类项”的课堂导入教学片段为例,展开分析与思考.

作者唐晶

机构地区江苏省江阴市礼延实验学校

出处《数学教学通讯》 2023年第32期34-36,共3页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词认知冲突认知发展合并同类项

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2023年第32期

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