教育叙事行动研究:中小学教师科研自信的重拾与再演

教育经验是教师在多年教书育人实践中积累的教育智慧,在当今的教育科研话语体系中,中小学教师个体形成的教育经验往往被专业研究者漠视;当他们面对权威的批评与质疑,掣肘“教师即研究者”的实然性选择时,本文从叙事行动研究的角度出发,重新审视中小学教师到底需要什么样的教育科研,从而梳理出中小学教师开展教育科研实践的内在理路,重拾中小学教师对教育科研的自信。