自发·自觉·自由:从“悦读”走向“越读”

怀特海在《教育的目的》中指出:“人的智力发展由浪漫、精确与综合三个阶段在不同时期的循环而构成了节奏性特点,这种循环不是机械旋转、线性重复,而是螺旋式上升和阶梯式攀登。”回顾我的苏东坡阅读史与专业成长史,恰好也经历了这样的三个阶段。