跨学科学习的三条路径:明确目标·设计评价·开展活动

下载PDF

导出

摘要进入21世纪后,随着“互联网+”技术的飞速发展,信息技术与课堂的深度融合正日益走向教育改革的最前沿,借助互联网、大数据、云技术和各类智能移动终端,教与学正发生着巨大的变革。《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》报告指出:“核心素养分为学科素养和跨学科素养,其中学科素养与特定的学科领域或内容相关,跨学科素养则跨越了不同的领域或直接指向人的发展。”《义务教育语文课程标准(2022年版)》立足于学生核心素养发展.

作者刘露

机构地区重庆两江新区星光学校

出处《当代教育家（下半月）》 2024年第3期19-21,共3页 CONTEMPORARY EDUCATOR

关键词学科素养核心素养智能移动终端跨学科学习设计评价开展活动深度融合信息技术

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1刘丽华.深度学习理念下小学英语单元整体教学设计优化策略分析[J].教育文汇,2024(1):66-68.
2庄美娟.基于产出导向法培养学生的文化意识——以初中读写课“端午节”主题的教学设计为例[J].华夏教师,2024(4):53-55.
3魏光力.博爱县:筑牢地质灾害防治屏障[J].资源导刊,2024(7):27-27.
4薛倩倩.初中历史单元作业设计策略[J].教育界,2024(8):17-19. 被引量：1
5张建萍.紧扣初中英语课程特点落实立德树人根本任务[J].陕西教育（教学）,2024(5):75-76.
6叶大伟,娄敏,曹静.双创视域下“创赛促教”实践教学模式改革与探索——以嵌入式技术课程为例[J].新课程研究,2024(9):40-42.
7孙军华,韩祥林.江苏省泰州市重大动物疫病强制免疫“先打后补”推进实施过程探讨[J].中国禽业导刊,2024,41(4):39-41.

当代教育家（下半月）

2024年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

跨学科学习的三条路径:明确目标·设计评价·开展活动

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史