摘要
当前“跨学科一项目式”习作教学实践中,仍存在项目指导碎片化、项目情境虚假化、学生参与边缘化、项目评价单一化等问题。针对这些问题,文章探讨了优化“跨学科一项目式”习作教学设计的策略,以助力小学生习作能力的提升。
基金
2022年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“跨学科融合视域下小学语文项目式教学实践研究”(项目编号:JSZJ22036)
厦门市思明区教育科学“十四五”规划2022年课题(微型课题类)“大单元教学视域下的第二学段写景类习作策略研究”(课题编号:W2022X0333)阶段成果之一。
