摘要
“数学化”是引导小学生体验从现实背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果,并能进行解释与应用数学知识的过程。目前一些小学数学教师在教学中存在过度生活化倾向、结果意识倾向、任务意识倾向,从而使小学生的数学学习出现“数学化”瓶颈。对此,教师应构建“数学化”的情境场,创设“数学化”的思考环境,顺应“数学化”的发展规律。
出处
《基础教育研究》
2024年第2期41-43,共3页
Basic Education Research
基金
2021年江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“小学数学‘统计与概率’领域中数据分析素养培育的实践研究”(C-b/2021/02/77)
2021年常州市教育科学“十四五”规划重点课题“小学数学‘统计与概率’领域中数据意识培育的实践研究”(CJK-L2022103)。
