摘要
大概念在知识体系中居于上位,具有统摄性,是大单元作业设计与实施的关键.教师可以多种方式提取大概念,并结合内容重构大单元,为学生构建前后一致、逻辑连贯的知识体系,进而设计大单元作业.设计大单元作业时,教师可依托大概念构建一体化的大单元作业目标,围绕大概念整合多样化的大单元作业内容及形式,基于大概念设置多元化的大单元作业评价,引导学生提升综合实践能力,发展核心素养.
基金
山东省教育学会“十四五”规划课题“新时代教师专业成长体系的县域探索与实践”(课题编号:2023LXY359)
2022年度东营市基础教育教学改革项目“‘双减’背景下基于大数据分析的初中分层作业设计与研究”的研究成果之一.
