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基于学生思维支点的数学结构化教学实践——以“分数的意义”教学为例
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摘要
小学数学教材编者根据学生的身心发展规律和认知发展规律,对不同阶段的学生安排了相适应的学习内容,把数学知识分化、安排在不同的阶段学习,体现了数学知识的学习具有螺旋上升和阶梯性进阶的特征,教材中很多知识点都先后联系,教材中的数学思想方法也是大致相同的。下面以“分数的意义”教学为例,探究在结构化学习视角下,教师如何基于学生的思维支点进行结构化教学,帮助学生建立数学知识结构,让学生主动形成新的知识网络,使学习更加系统化和结构化。
作者
黄庆松
机构地区
广东省中山市横栏镇横栏小学
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2024年第1期22-24,共3页
关键词
认知发展规律
结构化教学
身心发展规律
小学数学教材
知识分化
螺旋上升
数学知识结构
数学思想方法
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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