摘要
在初中数学课堂教学中,教师通常会对全体学生制订相同的教学目标、开展相同的学习任务、实施相同的教学评价.在这样的课堂中,有些学生学得深入、学得高效,但是,有一些学生却学得粗浅、学得低效.追本溯源,主要是因为学生个体在基础知识掌握、认知能力提升等方面存在客观差异性,所以“相同”的教学过程会产生“不同”的教学效果.这会导致在课堂之中,一些学生学不足,一些学生学不好,进而增加学生的课业负担.在“双减”背景下,教师可采取制订分层教学目标、设置分层学习任务和实施分层教学评价的策略实施差异化教学,以满足学生的个性化发展需求,让每名学生都能够学足、学好.
