摘要
《义务教育语文课程标准(2022年版)》多次提到“学习进阶”“体现学习目标的连续性和进阶性”“关注内容之间的进阶关系和横向关系”。通过进阶式单元习作教学探索与实践,教师可解决语文教学以阅读为中心、忽视习作整体设计、缺乏过程性指导以及评价缺乏时效性等问题。本文以统编语文教科书四年级下册第五单元为例,从制定进阶目标、设计进阶任务、构建进阶模型和创设进阶评价四个维度,谈谈笔者关于单元习作进阶设计的几点思考。
基金
潍坊市教育科学规划全环境立德树人专项课题“小学语文进阶式单元习作教学实践研究”的阶段性成果,课题编号:2023LDYB035。
