论研究式阅读教学的实施策略

基础教育改革持续推进了20年,但课堂教学对学生个性发展的引领仍然是一个短板。“研究式教学”的提出既是国家培养创新创造人才的战略需要,也是国际基础教育改革的普遍共识,同时也是对学生具有独创性的阅读思维的尊重。阅读研究任务需有难度、有温度、有高度。确定阅读研究任务有三个基本途径,一是来自学生阅读中的自我发现,二是来自教师的教学设计,三是来自师生课堂互动中的生成。研究式阅读教学的起点是形成有价值的研究任务,关键点在于引导和帮助学生分析完成任务的各种条件、明确任务实施方案,最后还要提出任务目标和考核标准,使研究活动有方向可循。