摘要
2022年版课标指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”课标中分三个层面设计学习任务群,无论是哪一个任务群,最终指向的都是学生的沟通与表达,即习作的输出。随着课标的落地和教材的日益完善,教师越来越关注“教-学-评”的一致性。本文从教材积极构建的习作能力培养序列中,探索在学习任务群引导下“编-教-学-评”的一致性,变教材编排的特色为习作教学的优势,把各学段、各年级、各单元的习作培养变成提升学生习作能力的系列方法。
