小学数学“运算教学”全程性评价的实施路径——以《三位数乘两位数》教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出了发挥评价的育人导向作用,以方式丰富、维度多元、主体多样的评价为后续教学提供参考,促进学生核心素养的发展的要求。然而,在实际教学中重教学轻评价、重结果轻过程、重分数轻素养的问题依然存在。为此,笔者聚焦“数的运算”教学,尝试全程性评价,即课前诊断性评价、课中即时性评价和课后发展性评价,探索以评价为支点、以评导教、借评导学的实施路径,促进教与学方式的改变,实现“学教评”一体化。