大概念下小学科学单元作业的设计与实施——以三年级“空气”单元为例

作业是教学的重要组成部分,是引导学生开展自主学习,承载学习内容,体现学习方式,实施过程性评价的载体。但目前,有的学校的小学科学作业设计存在作业目标泛化、内容结构散化、评价形式简化的倾向。在“空气”单元(教科版)的教学中,我们尝试提炼单元大概念,设计项目化作业,搭建协同式支架,取得一定成效。