摘要
基础教育课程教学改革倡导“让学生学会像学科专家一样思考”“让教学成为师生协作,解决复杂问题”。《中国高考评价体系》提出“无价值,不人题”“无思维,不命题”“无情境,不成题”的命题方向,但不少学生在问题解决的过程中,缺乏必要的思维过程,往往是看完题目,连问题指向都没搞清楚,就一头“扎”进模板或知识点中寻找答案,东拼西凑,难得高分。从“教学评一体化”的视角看,强化对学生地理思维技能的训练应成为地理课堂教学的首选。在教学过程中,通过“拆分·构建·关联”三大思维活动,引导学生学会思考,利于突破开放性难题。
