中学地理课堂学习成果的评价路径——以“农业区位因素及其变化”为例

针对中学地理课堂学习评价中普遍存在“重学习行为,轻学习成果”的现象,本文以“森林的生态效益”主题教学为例,通过课标、情境和问题的处理与融合构筑评价基础,通过师生的分工和协作设计评价量规,通过以评促学、赋分评价和增量评价的实践拓展评价应用领域,提出了基于SOLO分类理论开展学生学习成果评价的实践路径,为科学合理评价学生学习成果,提高课堂教学效益做出了积极探索。