语文“教—学—评”一致的实践逻辑和教学策略

核心素养导向的“教—学—评”一致体现在主体、内容、过程与结果四个维度,体现的是目标、知识和学情统整的实践逻辑。落实“教—学—评”一致需要实现知识情境化、活动阶梯化和评价表现化,通过支架式任务彰显语文学科的育人价值,在活动进阶中丰富学生的个体生活经验,并借助表现性评价实现核心素养可视化。