幼儿园实习指导教师“教师教育者”角色实现的利与困

本研究以社会学领域的角色理论为基础,聚焦学前教育实习中的幼儿园指导教师群体,分析其“教师教育者”角色实现的现实状况与困境。结果表明,幼儿园实习指导教师角色期望、认识和行为的内涵与价值较为一致,有利于角色实现;三种角色的功效发挥水平具有明显差异,阻碍了主体角色认识和行为水平的持续提升,不利于角色实现。本研究从促进角色期望功效发挥、提升角色认识水平和改善角色行为三方面,提出促进指导教师角色实现、推动学前教师教育高质量发展的建议对策。