基于认知图式的“全程式习作学习单”的有效设计——以五下第六单元习作《神奇的探险之旅》为例

江苏省教育学会名誉会长杨九俊认为,教学的关键不是教细节,而是引导学生建构认知图式。建构合理的习作认知图式,意在以小学生作文中普遍存在的无序问题为出发点,通过科学引导强化学生的心理表征,帮助学生实现有序作文。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,语文教学要体现学习任务群特点,整体规划学习内容。由此,笔者以五下第六单元习作《神奇的探险之旅》为例,构建辅助习作教学的支架——全程式习作学习单。