摘要
符号意识是数学核心素养的主要表现之一,有助于学生理解和运用符号表示数学中的数量、关系和一般规律。基于符号意识培养的教学设计,应以符号化的教学过程,支持学生符号感的习得和强化。以北师大版数学三年级上册“过河(带有小括号的两步混合运算及其应用)”为例,教师可以按照以下方法展开基于符号意识培养的教学设计:一是分析课标、教材和学情,确定课堂教学目标,关注课程育人目标、核心素养目标和新知的意义建构过程;二是设计符号化的学习过程,引导学生在亲历探索、思考、交流、分享和知识应用的过程中逐渐加深对小括号这一数学符号本质的理解,从而逐渐培养和发展学生的符号意识和应用意识。
