摘要
物理学史具有独特的教育功能.以传统的讲授为主的物理学史教学方式将学生置于旁观者的角度看待问题,由于缺乏真问题、真情境的考验,情绪上缺乏代入感,投入不够、体验不深、感悟不畅.进行物理学史教学时,引导学生把自己当作物理学家,面对“鲜活”困难、重走探究之路.学生从旁观者变为问题亲历者,素养的习得将更加有效,此即“穿越式”步入、“沉浸式”习得的教学方式.具体实施包括转换研究视角,重演探究过程,变革思维方式,激活身心状态.这种教学方式全方位提升学习的幸福感、成就感,体现了多维度整合的学习视角,对物理问题有更多的整体认识和思考,知识整合和综合应用程度更高,更有利于从历史宏观角度考察学科本质,值得推广.
基金
浙江省教育规划2022年度课题“‘三自’范式:学术性普通高中‘专家型学习者’培养的二中探索”(项目编号:2022SC048).
