让思维可见:低年级语文无纸笔评价量表的改进

思维能力是学生的语文核心素养,需要可视化的过程性评价。在无纸笔评价背景下,现有评价量表还存在着流于形式、描述不清、样式混乱的情况,在具体的评教表征中缺少对教学反向改进、对思维的递进评价等问题。文章通过梳理低年级学生思维评价的方向,创设评价情境,拟定思维评价量表,让学生思维可见,同时调整反思评价结果,形成低年级学生思维评价的课内外导向,帮助学生思维能力全面发展,同时形成关注学生思维发展的教师思维品质。