摘要
冈察洛夫说:“美是艺术的目的和推动力。”确实如此,文学文本作为一种语言艺术、情感艺术、思想艺术,无时无刻不以表现美为目的,而汲取这种美又成为读者阅读文本的推动力。毕竟美是多元化的,需要对应不同的汲取方式,美的层级也不同,需要合理分化各个审美阶段。所以,在初中语文阅读审美教学中,教师要结合文本搭建审美阶梯,通过情境营造、语言赏析、理性表达,让学生由表及里拾级而上,感受美、理解美、创造美,并在审美活动的依次展开中,维持作者与文本、读者与文本、读者与作者之间的关系,使三者之间在探求美的层面相互作用,实现审美的最大化。
