“教-学-评”一致性下习作单元精读课文教学探究——以六年级上册第五单元《夏天里的成长》为例

统编语文教材在3~6年级一共编排了八个习作单元。与阅读单元的课文相比,习作单元的课文承担着不同的教学职能,侧重于培养学生的写作技巧。教师在教学习作单元精读课文时,要瞻前顾后,夯实教学目标制订的“大承接”;亲历探究,推进学习目标实施的“小细节”;评改互促,达成评价目标的“进阶性”,以有效落实“教—学—评”一致性,促进学生习作素养的提高。