课程创生取向视野下的微专题设计——以“三点共线问题”的教学为例

在课程创生取向视野中,课程是教师与学生体验到的教育经验,课程知识不是以教科书、教学指导书等为载体的外部的、静态的、物化的内容,而是由教师与学生在特定情境中共同创生的内在的、动态的“人格结构”特征有三:①教学设计是一个持续创造的过程,指向人的解放;②教师是教学的主体。