基于“两个过程”合理的课堂观察与教学思考——以数学探究“用向量法探究三角形的性质”一课为例

数学探究是新课改提倡的一种数学学习方式,是围绕某个具体的数学问题,开展自主、合作学习并最终解决问题的过程.具体表现为:发现和提出有意义的数学问题,猜测合理的数学结论,提出解决问题的思路和方案,通过自主探索、合作探究论证数学结论[1].简言之:笔者认为数学探究要把握数学学科特点,在具备一定的学科内容基本知识、基本技能的基础上。