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关于“垂线段最短”解最值的专题教学探究

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摘要围绕“垂线段最短”可以构建解题模型,解决线段最值问题.教学中教师应立足知识定义,开展模型探索,再结合实例强化应用.研究者结合教学实践,开展“垂线段最短”解最值微专题设计,并提出相应的教学建议.

作者徐强

机构地区江苏省苏州高新区实验初级中学

出处《数学教学通讯》 2024年第14期54-55,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词垂线段最短定义模型最值

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2024年第14期

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