摘要
情境是以问题或任务为中心构成的活动场域,基于真实问题背景,构建考查知识、能力、思维、素养及其任务创设的载体串联线。指向素养达成的情境化问题设计,需要基于核心素养、高考评价和关键能力明确其缘由意义,凝练和分析情境化问题呈现的方式类型,进而提出情境化问题解决的实践路径,以引导广大一线教师关注情境教学的单元化逆向设计,有效解决问题任务,逐步生成问题解决能力的评估标准体系。
作者
孟凡龙
朱家华
Meng Fanlong;Zhu Jiahua
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2024年第2期83-89,共7页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
2022年度全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“基于PTLs群体分析的职后教师线上研修的行为特征与动力机制研究”(ECA220553)
2022年江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“基于思辨性学习课程基地的生物教学实践研究”(B/2022/03/169)
泰州学院教育教学改革研究重点课题“课程育人理念下师范生教学能力提升实践研究”(2023JGA01)
