摘要
数学建模流程能够充分反映数学“三会”的核心素养。开展简单的数学建模活动是发展学生模型观念的重要路径。以现实生活中的“出租车计费问题”为例,驱动学生经历和体验数学建模的基本过程,掌握建立模型求解实际问题的一般方法。解决简单实际问题是发展模型观念的重要载体,渗透数学模型思想是建立模型观念的主要路径,体验数学建模过程是形成模型观念的基本保障。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2024年第2期136-140,146,共6页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“初中生数学建模能力培养与评价的实践研究”(B-b/2020/02/104)
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于‘四能’的初中数学模型建构的案例研究”(B/2021/02/170)
江苏省中小学教研第十四期重点课题“基于数智融合培养初中生数学建模能力的创新探索与路径探析”(2021JY14-ZB04)。
