摘要
历史学的认知体系、程序、历史概念,以及中学历史教学的各要素,都具备着清晰的结构和分明的层次,它们之间存在着紧密的内在逻辑关系。为了有效达成中学历史教育的宗旨,实现课程目标,并提升教学效益,教师需要深入厘清这些要素的结构层次及内在逻辑,并遵循历史学的认知规律,按照既定的程序,实施各教学要素的匹配与结构化教学。
出处
《中学历史教学》
2024年第5期64-66,共3页
History Teaching in Middle Schools
基金
2022年度江苏省教育科学规划专项课题“中学历史结构化教学的策略研究”(课题编号:SJMJ/2022/18)阶段性成果。
