BOPPPS教学模型在低年资护士手术室无菌技术培训中的应用

目的:探究导学互动的叠加式教育(BOPPPS)教学模型在低年资护士手术室无菌技术培训中的应用。方法:选择2020年1月~2021年5月某院的低年资护士33名作为对照组,选择2021年6月~2022年10月我院的低年资护士33名作为观察组,对照组在手术室无菌技术培训采用常规教学方式,观察组采用BOPPPS教学模型进行教学。比较两组护士培训成绩、学习效果自我评价及护士对教学老师行为评价。结果:培训后,观察组理论成绩、操作成绩分别为(91.67±3.45)分、(88.19±4.21)分均高于对照组(85.23±4.08)分、(83.06±3.92)分,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护士在学习主动性、专业学习能力、评判性思维能力、临床操作能力的自我评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护士对教学老师的带教技能、带教态度、激发学习兴趣的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组护士对教学老师的知识储备评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:BOPPPS教学模型有助于促进低年资护士在手术室无菌技术培训中的学习主动性,进而更好地掌握无菌技术,也能提高带教老师的带教能力。