逆向设计理论下的大单元教学策略研究——以六年级上册“革命岁月”单元教学为例

由美国课程与教学领域专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的“理解为先”的逆向教学设计模式,体现了“以终为始”的逆向思考。逆向设计三阶段“确定预期结果—确定合适的评估证据—设计学习体验和教学”,与传统“顺向思维”的教学设计“设定教学目标—设计教学活动—设置教学评价”最大的不同是将评价设计提到教学活动之前,使整个评价过程嵌入教学过程中,成为真正诊断和驱动教学的工具。