循证视角:小学数学单元连续课的整体设计与实施

自2022版新课标实施以来,推进单元整体设计成为“新课标”与“老教材”对接的热门研究点之一。本文面对前期实施整体教学中的“尴尬”进行自我革新,在以数据、事实、问题分析为证据的循证视角下,以单元连续课为抓手,主要构建指向理法融合、方法相通、模型一致的连续课例样态,以期拓宽整体教学设计的维度,助推单元教学的再改进。