基于初中生“学术训练起点”的散文类选集阅读——以《经典常谈》整本书阅读教学为例

针对《经典常谈》阅读教学中较多关注文化典籍知识的理解积累,较少涉及学术思维的培育训练这一现状,结合文本特质和初中生的综合性发展需要,提出“兴趣选择”入手,“自主探究”驱动,“审美创造”引领,构建完整阅读策略链,并通过自主选择进入学术作品,单篇精读、文本联读、专题探究“浸入”学术思维,多种评价方式浸润学术涵养,帮助初中生锚定学术训练的起点,以期与高中“学术论著专题研讨”进行有效衔接。