摘要
引言主题式教学是新一轮数学课程改革的关键词之一,这一教学方式为教师的教学指明了方向的同时也提出了挑战.主题式教学是指以教材中某一单元、领域、板块的内容为载体,通过探究性学习、拓展性学习或自主性学习等形式,统整教学内容与认知结构的整体性教学模式[1].主题式教学设计源于诊断与处方式教学的基本理念,强调主题的确定要有充分的依据,研究过程要能解决问题并促进知识理解,能对教学与学习行为加以诊断并优化.这与“知道(指向学生对课程内容的理解)-实践(学生对课程能力的实践)-理解(学生对大概念的理解)[2]”的课程模式高度契合,都强调统整性.
出处
《数学通报》
北大核心
2024年第5期18-22,F0004,共6页
Journal of Mathematics（China）
基金
中国教育学会2021年度教育科研中小学德育专项课题——中小学数学学科德育教学:方法与路径(21DY090618ZB)的阶段性研究成果
湖北省2023年教育科学规划一般课题——基于项目式学习的高中数学主题式教学研究(2023GB077)的阶段性研究成果。
