情境引领·任务驱动·过程评价——以初中语文新闻单元项目学习为例

现实生活中,实用性文本占据了我们日常生活中大部分的阅读场景,人际交往也离不开实用性阅读与交流。然而学生阅读实用性文本的数量偏少,知识类读物往往是图书馆中“黑暗的边缘”。在语文课程阅读中,超过80%的篇目属于文学作品范畴。在语文课堂教学中,也存在着实用文阅读教学形式单一、缺少学习情境的创设、忽视评价等问题。基于此困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称义教新课标)设置“实用性阅读与交流”任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,通过多样的探究方式,根据具体交际情境,清楚得体表达,有效传递信息,满足学生实际生活交流沟通的需要。如何落实“实用性阅读与交流”任务群的教学实践?笔者发现项目学习是落实该任务群教学的有效途径。本文以统编语文教材八年级上册新闻单元为例,具体阐述“实用性阅读与交流”任务群下项目学习的设计与实施要点。