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在做“小老师”中发展学生英语自主学习能力
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摘要
课堂最开始的10分钟是学生注意力和记忆力最好的时间。教师通过示范引领、模板支撑和多元评价等方式培养“小老师”,让其为同学讲课讲题,充分提升学生的英语自主学习能力。1.任务驱动,标杆引领教师帮助学生了解不同学习方法在学习效果上的差异,让学生意识到最好的学习方式是“教别人学”。接下来,教师给出学习任务--每节课的前10分钟由学生轮流当“小老师”,将自己提前预习的内容讲给其他同学听。
作者
李岩
李文
机构地区
北京市上地实验学校
北京一零一中
出处
《北京教育(普教版)》
2024年第6期88-88,共1页
Beijing Education
关键词
学生注意力
任务驱动
多元评价
模板支撑
英语自主学习能力
提前预习
记忆力
学习效果
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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