基于ICF框架的双轨教学法在康复临床实习带教中的应用

目的:探讨在国际功能、残疾和健康分类(ICF)框架下,基于问题的学习法(PBL)联合基于案例的学习法(CBL)在康复临床实习带教中的应用效果。方法:选取2022~2023年在南京医科大学附属第一医院实习的36名康复治疗专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组18名。对照组采用传统教学法授课,试验组采用基于ICF框架下的PBL+CBL双轨教学法带教,时长均为2个月。入科前、带教1个月及2个月后,采用理论试卷考试评定2组学生对康复知识的掌握度。带教1个月及2个月后,采用实践操作考核评定2组学生的实际操作能力。带教2个月后,采用自制量表对2组学生的教学满意度开展调查。结果:与组内入科前比较,2组学生带教1个月及2个月后的理论考试案例分析得分、总分均增加(P<0.05)。试验组带教2个月后的理论考试案例分析得分[(12.61±2.27)分]、总分[(83.25±6.98)分]较对照组优异(P<0.05)。与组内带教1个月比较,2组学生带教2个月后的操作考核成绩均提高(P<0.05),且试验组带教2个月后的操作考核成绩[(80.64±6.86)分]较为优异(P<0.05)。带教2个月后,试验组在临床思维能力、发现分析并解决问题的能力、沟通能力、教学方法的总体满意度方面优于对照组(P<0.05)。结论:在康复治疗专业学生的临床实习带教中,基于ICF框架的PBL+CBL双轨教学法较传统教学法更具优势,能显著提高学生的临床思维、主动学习和实践操作能力。