摘要
当下,各种大单元教学的设计与实施大多以教师为中心,偏重服务于“教”的功能,忽视了学生的主体地位。基于学生学习认知发展规律(感知—理解—运用),以学生地理学习活动链(地理实践—课堂展示—迁移运用)为主线来整合教学单元,能有效提升学生的学科核心素养。文章以“服务业区位因素”单元教学为例,从单元主题的确立、单元教学目标的设计、单元教学方法的选择、单元评价的设计4个方面阐述了单元教学设计思路。
出处
《中学地理教学参考》
2024年第13期48-51,56,共5页
Teaching Reference of Middle School Geography
基金
浙江省教研立项课题“基于真实情境的地理教学研究”(项目编号:G2020038)与“高中地理‘四位一体’教研范式的实践研究”(立项编号:G2023031)的阶段性研究成果。
