问题驱动:从简单告知走向深度理解——以“带小括号的两步混合运算”教学为例

混合运算的运算顺序属于数学规定性知识,学生在学习这类知识时往往处在识记、理解、应用的低阶思维状态,导致在解决这类问题的过程中不能进行有效分析与评价,更谈不上活用和创造。下面以北师大版三年级上册“带小括号的两步混合运算”教学为例,谈一谈如何通过问题驱动来实现“数学规定”的教学从简单告知走向深度理解。