我国中小学教师角色定位及其演变历程研究——基于2001—2023年52篇文献的系统性综述

教师角色研究不仅承载了学者对教师的应然期许,也折射了时代的社会诉求。通过对2001—2023年间的52篇相关文献进行系统性综述研究,发现我国教师角色定位研究具有多学科、多领域的特征;技术背景和社会背景成为教师角色转变的主要影响因素;在角色定位总体演变态势上,教师角色重心从教学角色转向学习角色,在角色分布上更趋多元和均衡。但也要警惕新技术对教师角色的异化,慎对教师角色的路径依赖性,需要深究对具体学段教师角色定位研究。