“可见的学习”理念下小学字理识字教学的困境及优化路径

“可见的学习”理念提倡教师的“教”应对学生可见,学生的“学”应对教师可见。然而小学字理识字教学存在四方面问题:教学目标模糊,未能体现新课程标准中的要求;教学内容失当,教师忽视学生的学习起点;教学方法机械,工具理性消解学生的学习成果;教学评价单一,学生未能成为反馈过程的主体。基于“可见的学习”理念,本研究提出字理识字教学的优化路径:明确字理识字成功标准,实现学习成果清晰化;立足学生初始学情,确保学习任务进阶化;讲授多种策略,促使学习行为可控化;拓宽评价渠道,促进学习反馈可视化。