论教师情感素养及其培育路径

教育是一种情感性劳动,在教育活动中教师常以情感作为教育媒介对学生施加各类影响。因此,教师情感素养对于教育活动的开展具有重要意义。教师情感素养是指教师在教育教学环境中与个体沟通交流所需要的情绪识别、情绪理解能力,依据教育情境处理情绪事件所需的情绪处理、情绪反馈能力等一系列情感能力的复合性集合。教师情感素养在促进学生伦理发展、建构良好关系场域以及获得职业幸福等方面发挥着关键作用。然而,在教育实践中,由于情感能力与意识发展不均衡、职场认同缺位、积极情感体验滞失以及家校情感断点等因素的影响,教师情感素养发展陷于困境。为消解这一困境,应从学校、教师团体、教师个人三方面出发,构建学校教师情感素养培训体系,发挥教师群体的互助效用,完善教师自身践行机制。由此,形成三位一体的情感素养发展体系,推动教师情感素养的良性发展。