中国高考难度分析理论构建初探

传统的高考难度认知停留在统计数据层面。在网络时代,高考难度被赋予情绪意义和社会意义,认知更趋多元。考生、教育教学从业者及各类考试相关群体是对高考难度产生不同认知的三类主体。以往对不同社会群体高考难度认知角度的研究,主要集中在横向比较不同省份的高考难度和纵向对比恢复高考以来不同年度的难度等方面。近些年多元角度和认识差异主要是从高考的不同功能出发,包括但不限于是否有利于高校科学选拔人才、是否有利于高中生健康成长、是否有利于不同区域教育均衡发展等。