摘要
科学课程标准提出,使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。项目化学习提倡,由教师创设一定的教学情境,通过项目问题的生成、探究、解决、运用,促进学生对核心知识的再建构和思维迁移。[1]大概念可以统摄项目化学习的每一个过程,有利于促进学生对科学核心概念的高阶认知,使他们有效构建知识脉络,从而认清事物本质,迁移运用于生活中解决问题,达成科学素养的有效提升。大概念统整下的科学常态项目化教学,可以使学生获得系统性知识,形成高阶思维,具备迁移能力。现以“地球的运动”单元教学重构为例,谈谈如何在大概念统整下开展科学常态项目化教学。
