让习作视域下的阅读成为主动的“淘金”过程

阅读教学既要引导学生感知内容、体味涵义,又要引领学生赏析形式,直到内化形式、反哺表达。因此,在习作视域下开展阅读教学具有现实意义。教师在阅读过程中通过动机驱动,让阅读活动“有金想淘”;在合作互动中实现形式显化,让阅读内容“有金可淘”;通过表达跟进,让阅读过程“有金善淘”,从而形成表达能力培养的闭环,让学生的语言与思维得到有效发展。