摘要
中学地理教学实践中存在情境创设“试题化”倾向,导致情境教学异化为“解题式”教学。本文在情境二重含义的基础上,总结出情境内容、形式和逻辑三维特征,并借助具体教学实例剖析了两种情境在三个维度上的差异,进而从正确把握试题引导教学的作用以及促进情境的学生主体回归两方面提出解决方法。
出处
《地理教学》
北大核心
2024年第13期21-25,共5页
Geography Teaching
基金
2024年度广州市教育科学规划课题“人地关系地域系统视域下高中地理课堂的思政育人路径研究”(项目编号:202316470)的阶段性研究成果。
