基于叙事角度的外语教师身份认同及其能动性分析研究

A Study on Language Teachers'Identity Recognition and Initiative by Narrative Inquiry

本文旨在针对目前中国环境下,对比不同语种(英、法、日)外语教师的身份认同及发展进行实证研究。其理论基础是Vygotsky(1986)的社会文化理论和Engestrom(1999)活动系统模型。首先对三位担任不同外语(英、法、日)课程的教师的自传性文本进行个案分析。再进行课堂观察和跟进采访。基于扎根理论分析数据,发现三位外语教师的身份认同的特征是:1.三位外语教师很大程度上受非母语文化的影响。需要有效在不同特征语境中的思维模式、思维方法和思维习惯进行转换,也可能会在过程中产生多元文化不同引起的认知差异。2.他们对教师这个身份有很强的认同感和责任感。即使有时会质疑这个身份,但不会因为外在因素而改变。影响外语教师身份认同发展的因素,包括外因和内因:社会认可、文化对比、经济科技、国际政治、科研压力、职业责任、同辈竞争、家庭等。本研究的实践意义在于:在教学和管理中,应结合内外条件,提供最优教师发展途径。在理论意义上,进一步证明Engestrom的活动理论模型对外语教师身份认同的假设,并做了一定补充,即需要考虑国际政治经济环境和国家政策对教师身份认同的影响。